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当前位置:网通社首页>极趣社区>生活>  他乡的童年照进现实:教育从来不是只有一个样子

本文图片及视频截图均来自于网络,版权归原作者所有



Summer姐姐 / 文
我最近的朋友圈,又被一篇叫做《海淀家长有多恐怖?跟他们吃一顿饭就知道了》的文章刷屏了。
内容大意是:教育背景良好、工作也不赖的作者,被一帮“学神级”的爸爸妈妈们“完虐”了。
在一顿明明是可以“轻松吃瓜”的饭局上,海淀家长们做起了奥数题,聊起了君士坦丁堡,黑格尔和亚当斯密也来客串了一把主角。

这些海淀爸妈的娃,自然也不是等闲之辈,无论从眼界还是到知识结构,都远远超过了同龄人:

听不懂话、插不上嘴的作者感叹,这些海淀老父老母,个个都是饱学之士,只好劝慰自己的娃:你竭尽全力也考不过的那些同学,其实也没啥,因为你爸妈当年也没考过他们爸妈




当然,如此之类的文章无独有偶,每一篇都是刷屏的10万+

说一千道一万,新中产家庭的教育焦虑,是很多自己本身就受过良好教育,现在事业有成的家长们的“高发心病”。

无论是海淀家长,还是顺义妈妈,或主动投入、或被迫裹挟,在“鸡娃”的道路上一往无前时,有没有想过抬起头看看,他乡的孩子是怎样度过他们的童年的?
最近我看了一部高分纪录片——《他乡的童年》。
常年报道国际新闻的记者周轶君,同时也是两个孩子的妈妈,走访了日本、芬兰、印度、英国、以色列等国家的学校和家庭,用眼睛去观察、用心去体会、用大脑去思考异国的教育理念。
跟着镜头去看这些不同国家和地区孩子们的童年生活,就像是踏上了一趟关于教育哲学的思考之旅。
日本学校:要集体主义,也要个人利益
周轶君的第一站是日本,她造访的第一个学校是幼儿园。
孩子们的早晨,从在铺满了细沙的操场上“撒欢”开始👇

孩子们不但可以自由地在沙地上活动,老师还会引导他们一边大声喊叫,一边做一些热身运动。

总之,和我对日本到处都很”安静“的印象相比,这是一个非常“吵“的学校。
上课教孩子们认字的时候,老师的语速和动作也都很快,并没有因为是跟小孩子说话而特意放慢语速。

所有的孩子和老师,都会给人一种“元气满满”的感觉。

让我有一点诧异的是,在非常注重公共安全和生活细节的日本,却在幼儿园这样特别强调“安全意识“的场所,有一些在我们看来存在“安全隐患”的设计。
比如,有一所幼儿园在树上安装了结实的大网,鼓励孩子们爬上爬下。
中国妈妈周轶君忍不住问:“你们不怕孩子们会摔下来吗?”

而这所幼儿园的草坪,也是特意保留了原始的“不平整”的模样。

周轶君跟随校长一起去看孩子们吃饭,六人一桌,有两个是自己带饭,另外四个孩子吃学校的配餐。

每桌孩子的饭菜放在一起,大家自由选择之后(每样只可以拿一个),开始进餐。
她发现,校长总是假装去“抢”孩子们的饭菜,而孩子们都会毫不犹豫地“拒绝”他的要求。

学会分享和保护个人的权益,这两个看似矛盾的要求,在老师们的悉心培养和言传身教之下,达到了一种微妙的平衡。

还有两个细节给我留下了很深的印象。

园方在教室的木门上安装了橡胶条,必须用手才能关紧。
如果关不紧,离门近的孩子会感到冷,而那个没把门关紧的孩子,就会意识到他这种“没有负责到底“的行为影响到了别人。
因此,他就会主动来把门关紧,养成了要把事情做彻底、照顾别人感受、不给别人添麻烦的习惯。
为了让孩子们不要浪费水,他们还特意不在水龙头下放水槽,孩子们只要不关好水龙头,就会淋湿自己的鞋袜。
这样的设计,比一百张“浪费可耻”的标语都要管用。
没有说教,只是通过容易让孩子理解和接受的方式亲身体验和感受,潜移默化,才会一代又一代地培养出日本整个民族的公序良俗。

集体主义仍然是日本所倡导的主流价值观,但随着时代的发展也产生了变迁和升华:不是简单地要求必须整齐划一,而是在尊重个体差异的前提下,创造一种*的共振。

简单来说,集体主义的主旨,不是为了统一而统一,而是高效。
最让我感动的是,这个幼儿园每周都会更换一张由校长亲自书写的“心灵鸡汤”。在当期节目中,校长书写的内容是:“孩子是大人的父母。”

父母和孩子,都是在孩子降生的时候,才从零开始自己的新角色。

一起成长,终身学习,才是真正的相处之道。
芬兰:教育最理想的模样?
第二站,是有着“教育最强国“之称的芬兰。
芬兰的学校里没有考试,这就避免了所谓的“应试教育“,而是采用打通学科的教育方法。
比如说,老师提出一个“时间、年龄和我”的主题,从文学、数学、科学等不同的角度来跟孩子们进行讨论。
在我的认知里,这么大的题目,连大学生都未必能够讨论清楚吧?
在芬兰,老师们会通过“现象教育课”,让孩子们把知识运用到现实生活中去,或者说,在现实生活中学习知识。
一片森林、一棵大树、一只小虫,都是他们的老师,而在这个大自然课堂上,老师发给他们不同的卡片,让他们按照卡片去寻找答案。
找颜色、找气味,甚至是找形容词:“可怕的”、“恶心的”、“令人愉悦的”。
当然,这堂课没有标准答案,所有孩子的感受和答卷都是被接受的,他们在这个过程中感受“时间、年龄和我”的关系,体会这个题目的意义。

当然,没有考试的前提,是孩子们没有“就业压力”。

家长们也不必为了“学区房”而争的头破血流。因为在芬兰没有所谓的“贵族学校”,最好的学校就是离家最近的那一所。

同时,芬兰的福利制度也很健全,从孩子们出生开始,父母就会收到一个百宝箱:各种婴儿成长必需品应有尽有(天哪!太令人心动了)。

芬兰老师的教育程度很高,没有督导员,老师有更多时间去研究教学方法,从来不用写汇报报告,年限一到自动加薪,也没有职称晋升一说。

没有了生存压力,教育环境自然更加宽容,更加以人为本。
周轶君问,如果一个孩子的数学成绩实在是太差了,怎么学也学不好,老师该怎么办?
老师是这样回答的👇

即便是孩子的数学实在不行,老师们也依旧能够发现他的闪光点👇

芬兰的外语教育普及率相当高,这和他们的教学方法也很有关系。

不是设立专门的外语课,而是用外语去教授文学、数学等等课程,将外语当做母语去使用,自然也就能让孩子们像使用母语那样掌握外语了。

在这样的社会福利制度和教育环境下成长的孩子,会拥有很平和的心态,不会为了考高分,或者挤进一所好学校而丧失了学习的本心。

他们学习的原因仅仅是“因为我感兴趣“,而不是“父母、老师要求我这样做”。
在他们的心目中,所有的人都一样好,因为,所有的人都是平等的👇

村上春树有句名言:“不管全世界所有人怎么说,我都认为自己的感受才是正确的。无论别人怎么看,我绝不打乱自己的节奏。喜欢的事自然可以坚持,不喜欢怎么也长久不了。”

这段话用来形容芬兰的孩子,恰如其分。其实,这就是“内驱力“的力量,而内驱力的前提,是发自内心的热爱。
英国:贵族是怎样炼成的?
说起英国,我总是会在脑海中浮现《唐顿庄园》中那些优雅的贵族绅士淑女的画面。

现在,英国尚存800人左右的世袭贵族。他们行事低调,有独特的行为方式,神秘而又华贵。

不少家长都希望自己的孩子能够接受精英教育,成为真正的贵族。
在英国,周轶君就探访了几所著名的贵族学校——伊顿公学、德威公学、威斯敏斯特公学……个个大名如雷贯耳。
一开始,专业人士就指出了这些学校的共通点:十分重视体育,学习这些体育项目的终极目的,不是考级加分,而是内在礼仪。

谈到国内的“马术热“,出生于英国的中英混血儿、代表中国国家马术队出战的运动员华天认为,很多急于让孩子学这学那的家长们,忽略了最重要的东西👇

展示财富、因为马术而被归为某一种阶层的人群,恰恰是一种误解。

马术本身的意义在于,亲手喂马,打理它们的毛发,和它们建立起信任关系,甚至要认真聆听马儿们的声音。

同时,“社会责任感“被不止一次地被熟悉精英教育的人们提及。

还有一位真正的贵族——拥有上议院席位的第12位男爵卢卡斯来现身说法👇

一个贵族的养成,不是简简单单的金钱铸就,它所倡导的正直、勇敢、担当、从容、谦卑,其实恰恰就是我们去评价一个品德高尚之人的标准。

而这一切都需要时间,着急不得,也没有捷径。

写在最后
我想跟大家分享这部纪录片的初衷,并不是想要证明,“国外的月亮比较圆”(我是爱国的小粉红)。
毕竟一个国家的教育状况,是和社会制度、经济发展以及文化传统都有密不可分的联系,一味地”拿来主义“既不现实也不可行。
而芬兰的福利制度给国家发展带来的“保姆国家效应”,以及英国人自己也承认,阶层固化导致了普通人无法获得最好的教育机会。
这些都是他们需要正视、我们需要看见的问题。
但是,他乡的童年,是否能够照进我们孩子的现实生活?
童年对一个人的影响是至关重要的,未来从来不是只有一个样子。关于成长和教育,也许没有标准答案,但我很赞同周轶君的一句话:
“我坚信,当你眼界宽阔,看待这些问题会有不同的答案。”
看看外面的世界,去学习,去感受,就是改变的开始。

↑在被问到私立学校最宝贵的财富是什么,卢卡斯男爵这样回答。

以上。
- 作 者 -

Summer姐姐

资深电视人、综艺达人
热爱一切八卦,对世界永远好奇
猫奴、吃货、爱购物
在意生活品质,更喜欢种草
坚决不过“没必要”和“差不多得了”的生活
倡导美好的亲子生活方式
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